分享之前對一位老師的建議~
語文 無所不在
主課程也是帶著孩子不知不覺進入語文的媒介
帶主課程本來就比較具挑戰性
加上會認同華德福教育理念的家長 通常主觀意識比較強 也比較難以施力
然而家長也是需要教育的
華德福 其實沒有認知上那樣單一呆板
中國的象形文字 本身就是故事 也是大部分的部首
因為象形 所以沒有太抽象的部分 反而是注音或羅馬拼音系統對孩子而言會比較抽象
由每個字衍伸出故事 並沒有不妥 反而更加深孩子對字的認識與印象
但字並不一定要由故事帶起 可以由簡單的晨間散步與觀察 加上肢體的模仿活動 去認識這些字
讓孩子從僅僅耳朵與眼睛在黑板上的學習 挪移回更寬闊的感官覺受
例如:"山" 山可以很雄偉 也可以很秀緻 那是上半部的形變 但山的下半部底盤很寬很穩地扎根於地 所以會有難以撼動的感覺 它是與地(球)一體的
可以讓孩子赤著腳站著 推推看 如果身體愈多點著地(加上手與頭等) 是不是更不容易被推倒?
在中國 "三"就是複數(多數)的基本形 所以 以"三"代表"多"
摹寫時 下面那一條橫著連結所有的線非常重要 帶著孩子動作時 也要感受出那種屹立不搖的氛圍 那是整個字最需用力並用心感受的部分
感受其實並不等同思考 以想像力勾勒出的字與故事也不等同於思考 所以以感受為主的課程並不會帶給孩子過度思考的問題
課程綱要只是告訴大家 那些是必須給孩子的基本觀念 綱要只是幹 不是枝
枝是要由老師長出來的 所以每個課程的型態也會因老師而不一樣
如果要求一樣 請他們把孩子送到工廠去 工廠製作出來的成品保證幾乎一模一樣
要統一的觀念是很可怕的 因為不能容許異質 也會導致僵化
華德福教育是對工業化文明的反動 怎麼可能重蹈工業化的覆轍?
關於藝術的量 老師的黑板畫 穿著 教室的氛圍 都是一種藝術 並不一定得藉由制式的藝術課程
所以不會有不足的問題
音樂不必特別安排課程
音樂主要是打開孩子的耳朵 人聲 人體本身就有音樂 走路腳步的節奏高低
心情的高亢低落 都是音樂
可以每天晨圈時練習唱或吹一個單音 唱到全班一致 呼吸協調為止
至於水彩 可以是每天半到一小時的活動
水彩具有溶解的作用 可以溶解孩子內在固化的成份(尤其是原生家庭給的)
水的流動性 滋養著乙太體 色彩的碰撞 牽引著星芒體
這些是身體很好的流動 釋放與滋養
(但用蠟磚繪圖就失去了這種效果)
華德福要給孩子的 是內在的東西 不是外在的
如果要看外在且即刻拿得出的成果 到外面補習班惡補最快
如果真的要華德福 就不要用"量"來要求教學品質
華德福要的不是腦袋的記憶 而是身體的記憶
"重複"能提供身體一種穩定感 所以重複故事與歌謠 對孩子反而不會造成精神上的壓力
故事 每天都會重複之前的 只是更早的提到時更簡短而已
孩子不能複述 代表難度太高了 必須酌減內容
同樣的歌謠可以加一些變化 如手腳的節拍元素 圈的分合進退等 讓孩子在相同中感覺到不同
一週一首歌其實已嫌太多 兩三週熟悉一首歌的速度比較OK
故事不是愈多愈好
中長篇也是可以的 但每天情節要停止在一個"放鬆"的段落上 才能讓孩子心智上真正的休息
單個單個介紹字 也許稍嫌鬆散 可以用家族(類似點)的方式串連 編成一個大故事(字是小故事)
要從故事中取字 認字 是因為字是文章(故事)的一部分 就如學習人體一樣
若不知道整個人體架構 就努力鑽研著手指頭 可能只是徒勞
所以若有可能 要讓孩子知道全貌
從一(整體)而來 再來(局部)分歧變化
如果這種觀點有考量到 用什麼方法 倒不是重點
不管家長如何質疑 一定要穩住自己
孩子對教師的狀態相當敏感 不要為此讓班級氣氛不穩定 那就因小失大了
希望我的看法幫得到你
琪瑩