孩子第一個七年期：
沒有什麼比孩子第一個七年期的發展來得更重要！
在孩子的第一個七年期裡，孩子學得最多、經驗得最多、也發展得最多！
〔補充說明：七歲之後，人的發展會以自己第一個七年期為爾後每一個七年期循環、起落的基礎而落入／套入固定的模式。〕
孩子成長的力量在嬰幼兒期會集中於頭顱，在青少年期會集中於四肢。
〔補充說明：嬰幼兒期的孩子消化與營養完全依賴著母乳，因為消化系統／作用還無法經營起自己（事實上，完全的母乳可以支持孩子到三歲左右，滿足所有成長、發展的需求，不必假手副食品）；孩子到了五、六歲消化才有承受外在且相對成熟的能力。〕
孩子生命的頭兩年，對頭顱的發展非常重要，頭顱／頭腦的能否接近成熟，端賴這兩年靈性的注入與允許；不過，孩子的頭兩年以放棄、犧牲發展新陳代謝系統為代價。
〔補充說明一：（攝取）母乳讓孩子的頭顱帶著被命運規劃的細緻，也帶著（自己）靈性的期許──吸吮母乳讓孩子沉浸在對宇宙－靈性的凝視與冥思之中，母乳讓孩子參與著靈性－神聖。〕
〔補充說明二：如果頭腦一直以兩歲前的速率持續發展一生，年老時我們的頭腦會如地球一般沉重而龐大。〕
孩子最初的眼睛／視線／凝視也是消化作用，能深深將自己類化於外在－環境：孩子的眼睛／視線／凝視有著一種寧靜的強度與深度，能夠穿透並消化感官印象。
〔補充說明：嬰幼兒以轉頭／移開視線推開母親的胸懷、母親的哺乳；嬰幼兒的轉頭／移開視線表示目前的他已經足夠，因為他無法再消化更多。〕
〔舉例說明：嬰幼兒最喜歡的躲貓貓遊戲──成人將雙手遮住雙眼和臉龐，然後移開，與孩子對視，再重新遮住……讓成人五官忽隱忽現的遊戲──也是在幫助孩子攝入－類化的小練習，建立新陳代謝作用的前驅經驗。〕
三個月大，孩子已經能將拳頭／手塞進嘴巴；六個月大，已經能夠爬行；九個月大，已經能攀扶著什麼讓自己站立……孩子的進程無法被人為地催熟、干預，因為那是孩子找回也主導自己能「人」的過程：孩子藉由自己（終於）的直立、行走褪去自己動物性的軀體、動物性的慣性，因為心臟的高度升起，不再被地球重力拖累。
直立的姿態讓孩子的言語開始成為可能，而言語又讓孩子的思想成為可能。
〔補充說明：無法站立的孩子仍然有機會學會說話／言語，是因為孩子的身體仍然為著可以直立的姿態組織與準備著，雖然不一定能夠。〕
「先學會站立、說話次之、思想最後」幾乎是人類發展起自己的通則，也是人類童年的完全過程：站立與行走讓人連結上了四肢－意志作用，說話／言語（包含傾聽）讓人連結上了胸腔－情感作用，思想讓人連結上了頭顱－神經作用。
〔補充說明一：孩子早期的牙牙學語其實是完全的意志作用，之後慢慢轉移、上升成為了情感作用（年幼孩子的言語／用語包含著物件本身與物件所有的動作，一個字詞就等同一個句子，之後才慢慢精緻與區分）。〕
〔補充說明二：嬰幼兒的擁抱並不主動，而是被動地反射與模仿。〕
孩子的前兩年，孩子的父母／主要照顧者必須明白：不管孩子進入的世界多小，孩子都全身性／身－心－靈地投入，沒有退卻與保留；而所有孩子環境中會遇到的成人，都必須足以典範／示範於孩子，值得孩子如此深刻地學習／模仿／仿效──此時重要的不是如何去教育／教導孩子，而是出現在孩子環境中所有的成人，必須有意識地自我教育／教導：嚴格而確切地誠實、正直／真實，溫暖而愛意地言語，優雅而和諧地行止。
〔補充說明：成人的這些能影響孩子的直立之後：優雅、和諧的行止讓孩子直立之後，脫離地球重力而自由的雙手能做出道德性的行為；溫暖而愛的言語讓孩子的唇齒口舌不會只成為身體的奴隸，而能言說出道德性的力量；誠實、正直／真實讓孩子的頭顱脫離地球重力、自由之後能道德性地思想──孩子如何能「人」，生命的前兩年是最最關鍵！〕
第三年，孩子邁入第一個七年期的中段，孩子的擁抱與回應開始帶上了自己的感情，也開始有初步而原始的同感、反感；四歲的孩子會想要與自己異性的父母（或所有能接受自己感情的對象）結婚／提婚／求婚；這時的孩子容易自言自語、自問自答，也容易擁有假想／虛擬的玩伴；語言中的韻律性／節奏性開始重要。
第五年，孩子邁入第一個七年期的尾聲，生長的動力消退／下降，四肢開始結實而充滿力量，頭腦也將近完熟，孩子會開始產生許多哲學性的問題：誰創造了我？人是什麼？什麼可以讓雨滴回到天上？世界為什麼要犯製造蚊子、蒼蠅出來的錯？……這時的孩子也首度可以認識到「死亡」。
〔補充說明：不要讓這時期的孩子進入對詞語愚蠢的定義與問答，如：（成人的問話）「筷子是幹什麼的？」（孩子的對答）「用來吃飯的。」這會嚴重傷害到孩子的想像。〕
孩子的第一個七年期其實是孩子未來一生的縮影，只是之後的生長力量會愈來愈衰弱──人以七年一期的韻律性／韻律感更新、發展著自己，推翻從前──而第一個七年期重要於孩子如何以（被心魂－自我帶入的）靈性－宇宙推翻、克服物質、遺傳（性）、已然結構的自己。
〔補充說明一：這時期的疾病常以爆發性呈現，主要在幫助孩子推翻父母遺傳性的力量（接收自父母、卻不再必要的），幫助自己可以更真實自己（如：麻疹是為了將內在不和諧、不再必要的遺傳力量推到皮膚之外；麻疹之後的孩子會由之前慢吞吞、接近停滯的狀態進入到能突飛猛進的發展）。壓抑這階段孩子的疾病，等同打壓、否定孩子真正的存在與（靈性）工作；真正的成長需要疾病共襄盛舉，生病是成長中非常健康的過程。〕
〔補充說明二：家族／部族／民族的作用力非常強大（如：世襲的階級／社經地位、子承父業／孩子必須繼續父親未完的遺志、家族的命運／榮譽大於個人的命運／榮譽、孝養長上……），讓個人難以從當中脫離，都是對人自由的嚴峻考驗。〕
〔補充說明三：對西方的孩子而言，稱讚他相像／肖似父母，反而是一種羞辱與難堪；西方個人主義抬頭，拆毀了社會傳統、性別等界線，確立了民主，然而卻也讓自己無所適從，因為一切依恃的都已不再……而質疑起自己的存在，陷入無所目的的空無／虛無。〕
〔補充說明四：人根據內在攜帶的圖像成長自己，成長的力量因此不可感官，人的樣貌被這樣的力量形塑，而非基因上的組合／排列／表現。現代語言走向抽象，也連帶凋萎著孩子／人類內在的心像力量，造成人類的生命力一代比一代驟降的事實。〕
七歲之前，孩子以圖像性的力量工作出自己的成長；七歲（萌出了恆齒）之後，孩子以圖像性的力量以為自己的思想／想像。
〔舉例說明：七歲前的孩子重複再多也不容易記住／沒有任何真正被記住，因為記憶在自己的可控能力之外；所以若在孩子七歲之前，成人企圖在孩子內在建立心像式／圖像式的慣性／模式／記憶，刻意人造天才，孩子雖能在這些方面敏銳、表現傑出，卻也窄化、固化了孩子的心魂，孩子身體轉化、更新自己的能力會嚴重弱化，因為被剝奪在不該被剝奪的地方（這樣的孩子內在有機作用也容易缺損）。〕
目前人類硬化性、不自然生長（如：癌症、腫瘤等）的疾病盛行，暗示著人類整體文化／文明下，生命力的畸形與衰退，最主要的原因就在七歲之前，孩子真正生長的力量不被容許自然發展與呈現，硬要屈服於成人的強勢／念想。
〔補充說明：普遍性的疫苗接種也嚴重妨礙了孩子的生長力量，讓孩子不能成為自己（生命真正的自信來自自己真正能自力克服疾病、走出疾病、超越疾病而在生命中重新獲取健康）。〕
孩子正式／制式的教育必須在孩子萌出了恆齒之後，才不會對孩子太過傷害。
孩子的第一個七年期，父母要練習的，是放鬆自己、寬允孩子，不過度焦慮、心急，讓孩子以自己的步調走出自己、走完自己。