罰寫：
如果罰寫可以讓孩子理解（到自己的錯誤），那就該盡量罰寫！可惜，罰寫不能夠！
罰寫教會了孩子了嗎？不正因為怎麼教、孩子都不會，所以才要讓孩子一直罰寫、不斷罰寫下去？
若不是因為不了解或了解的層次不同，孩子才會錯答／答錯；但有時錯答／答錯並非答案錯，只是答案在教師的預期之外，若非問題／題目本身模稜、有漏洞、不周全，就不會有讓其他似是而非的答案存在的空間。
不過，話說回來，如果問題／題目已經限制住、限制著答案，這樣的問答，已經失去問答的意義，只是機械性／反射性地模鑄出孩子可以立即答題地反應與速度而已，根本不是教育、更不再教育！真正的生命必須突破制約：生命預期著（為自己）（找到）答案，卻不預期完全一模一樣、制式化／規格化的答案！
［舉例說明：整張考卷抄題罰寫更是莫名其妙！懂了，自然就懂，寫一遍也懂，不寫一遍也懂；不懂，寫上千遍、萬遍，不懂依然不懂。罰寫到底何用？］
罰寫糾正不了寫錯的字：字會寫錯，是因為孩子對字的第一印象／記憶／銘印已經錯了，而罰寫無從擦拭／泯滅／抹除已經、已然錯誤的、先入為主的……這樣的孩子，甚至連自己錯在哪裡、怎麼錯都不知道，只有不斷被罰寫的輪迴與無辜。
［補充說明：如果教育的目的是要讓孩子徹底討厭寫字、永遠排斥寫字，那就痛痛快快讓孩子罰寫下去，不要停止！──當寫字成為孩子揮之不去的懲罰感、羈押感、羞辱感與夢魘，就不要指望孩子會真的愛上寫字的教育與文化。］
［舉例說明：很多孩子罰寫了錯字之後，仍舊整篇錯字，而且跟原本錯的地方完全一樣，只是讓孩子更錯寫到無法回頭；這樣的罰寫除了消耗孩子的精力、紙張、筆墨、資源之外，沒有實質作用。］
教育並不等於認了多少字、寫過多少字──如果認字、寫字就等於了教育，其實根本不必動用教師，那樣對教師太大材小用，交給習字簿就可以了！──如此定位也如此認定自己的教育，未免太白癡而愚民！
罰寫是用「（寫）字」去處罰，但這樣只會讓孩子對寫字的教育、罰寫的文化感到更屈辱與痛恨而已！
為什麼要罰寫？為什麼要把寫字變成孩子機械性、不假思索的反射，而非情感性的探索？為什麼孩子必須浪費最寶貴的時間罰寫，而不是去從事其他更孩子性（符合孩子本性）的活動？……罰寫的意義到底在哪裡？
如果要孩子會，一、兩次印象深刻、手把手的摹寫／臨摹足以，實在不必沒日沒夜、十遍百遍地罰寫，讓孩子對寫字倦怠與疲勞！孩子畢竟不是書寫加工機／機器人，不必這樣苦苦折騰！
［補充說明一：教育裡，孩子對字的認識必須透過想像（的畫面／心像），讓孩子建立起對字活潑的親密（關係），而不是抽象、冷漠與生硬──若非如此，認字、識字、寫字反而會抑制孩子正常的呼吸作用，讓孩子在呼吸上壓抑、甚至窒息著自己。］
［補充說明二：寫字／書寫實際上非常神聖，因為表達出了存在最核心的力量：勇敢說出了我、寫下了我的存在！當神聖成為了處罰，未免褻瀆！］
［補充說明三：現代的人生活觀相當顛倒：危害健康的垃圾食物與糖果成為了對孩子的獎賞／嘉獎，神聖而莊嚴、需要被敬重的書寫／寫字卻成為了對孩子的懲罰。］
罰寫也許手到、可能眼到，但心絕不會到，罰寫進不了孩子的心！不要用罰寫搪塞出自己教學上的用心與認真：要靠罰寫，正是因為教育最深的無能為力！不知如何與孩子相處、導引孩子，才必須用到「罰寫」的下下策！
罰寫不是文化下優良的傳統，但卻可以是教育上優良的怠惰！罰寫之前，請再三思索，萬不得已，不要付諸實行。
罰寫是折磨、是體罰、是勞改、是被物質主義思想的壓迫／轟炸，卻獨獨不是教育！讓罰寫留在過去的教育（模式）裡，不要帶向今天──面對不合時宜、非教育／反教育的教育，家長請拿出質疑／質詢校方的勇氣！