形線畫如何作用於人的身質四體？
形線畫並不單單作用於人的某一身質層次，因為形線畫目標於自我體中思想生命、情感生命與意志生命的均衡／平衡。
最初始的形線畫幫助孩子進入物質體、進入空間、進入宇宙，以垂直的立定（地理）與水平的寬展（歷史）。
之後，幫助孩子看到形體的運動／流動／流變，由「物質的『可見』」意識出「物質的『不（那麼）可見』」，因此由物質體走向乙太體的工作。
而這，是為著之後的幾何繪圖（如何星芒體、星芒的精準與鋒利）預備，而能走向自我體主導的完整。
事實上，華德福教育中從沒有什麼課程只單獨對著身質四體之一／單一層次工作著，都是全部，表面上偏重於某一體，但卻會連動其他體；不要太狹隘地定義。
教學上，了解原理的活用，遠比死守教條、不知何以如此的刻板更重要！
當知道形線畫的本質是讓生命進入死亡，就要讓生命性再度走進死亡性之中，平衡死亡性對孩子的強烈傷害。
［補充說明：孩子過早識、讀、寫文字，比形線畫的傷害更大，那種作用會讓孩子在成人之後的太陽期（21歲到42歲之間）提前老化。］
真正的形線畫是引導孩子以「自己的整個存在」去畫（出來），而不是只有手臂／手／手指的力量在畫；手所畫出的，是孩子形線畫過程與經驗最後的總結、歸納──孩子手中、筆下的畫，是形線畫的最後、收束，不要本末倒置。