教科書／課本：
當世界就是教科書、教師就是教科書，何須教科書？
真正的教科書／課本無所不在，只要能將人的生命打開！
教科書不該紙本、也並不紙本，當教科書（的觀點）偏頗、窄化，就不再教科書。
教科書／課本是一種（文化威權／政權）「樣板化／扁平化／標準化／一統化／愚鈍化」著人思想、識見的工具；在當中，孩子失去了對世界懷抱的認識與溫暖，因為教科書／課本屬於冰冷的死亡，並不屬於活潑的感情與對話──教科書／課本的存在，是孩子存在－生命－感官－經驗的平板化、蒼白化。
〔補充說明：當教師太依賴教科書／課本（進行）教學，也是教師對自己能力的怠惰與矮化。〕
教科書／課本要（勉強）孩子去適應教科書／課本本身（的編纂、意圖），而不是根據個別的孩子、一班的孩子量身訂做──教科書／課本顧慮著「普及」，漠視著「個人化（的因應與需求）」。
但，事實上，真正的教科書／課本存在於師－生即時的互動之間，教科書／課本屬於生命，也有自己的生命，否則，無以示範出孩子如何生命！死亡示範不出如何生命、真正生命，除了槁木死灰……
真正的教科書／課本在教師看待孩子的眼睛裡、在教師帶領／引領著孩子的心裡、在教師提攜著孩子的愛裡。
而真正教科書／課本的內容也長在孩子的手裡、眼裡、心裡，而且會長久到能夠一生──同一堂課之下，每一個孩子誕生的教科書／課本（手寫／手繪出的工作本）可以完全不一樣，因為每一個孩子的背景生命－經驗、角度、選材／取材／著眼都不同──孩子的工作本從來不是黑板上一模一樣的謄寫／抄錄／轉載，卻帶著孩子記憶課程、內化／整理自己的溫感。
〔補充說明：每一個孩子同一門課程的工作本可以天差地遠地不一樣，因為孩子被容許了工作本上的完全創造與自由：透過孩子（不去筆記）重新而真實地寫出自己、寫出自己對課程的經驗與吸收，課程深化了孩子的存在與表達──工作本是孩子看課程的眼睛，對課程藝術性、情感性的回憶與詮釋，因為真正的華德福教育由孩子內在（自然地）流向外在。〕
透過孩子的工作本，教師明白了（個別的）孩子如何取捨、去蕪存菁著課程，明白了孩子（對課程）的明白，而能修正課程的給出與方向──孩子的工作本是（對）教師的評量，卻從不是（對）孩子的考核／檢核。
〔補充說明：華德福教育下，當同一班的孩子工作本的（表現）同質性太高，幾乎一模一樣，就可以肯定這是板書的抄寫，求著外在的好，卻未顧及孩子真實的內化（真正的工作本要在三到四天之後才讓孩子書寫、整理出第一天給予的內容）。孩子在工作本上的超齡／超程度表現，是華德福教育無法落實的警訊。〕
教科書／課本可以輔助著課程、豐富著課程，在必要的時候，但卻不應該成為課程中的（唯一）重心與主導。
〔補充說明：當制式教育／學校對著人類真正的未來都可以不再需要，為何還要在（一直讓人落伍在生命之外的）教科書／課本上苦苦堅持？是不是成人對自己的生命、自己榜樣著孩子的能力沒有信心，才要以無法榜樣的教科書／課本填塞孩子的生命、取代對孩子真正的教育？〕
真正的生命本質於可能與擴大，不須疆界／邊界；而，沒有教科書／課本、不再教科書／課本，才能觸探生命的本質，才是教育上真正的自由與解放！