識譜／讀譜：
音樂如果只等於識譜／讀譜能力，就不再音樂；真正的音樂在心魂的感動／感受之中。
音樂的學習從耳朵開始，耳朵才是真正的音樂老師！
透過耳朵，給出孩子音樂性的事實／經驗，而非音樂性的架構／理論／學說。
〔補充說明：繪畫與雕塑／形塑的領域讓孩子工作出個人性，但音樂的領域卻要支持孩子願意群性／群體性／合作性，讓孩子透過音樂知道一個社會也是非常音樂性的編織，應該帶著音樂性的彼此支持與和諧。〕
當真正的音感起來，也熟悉了（不同）音色的色彩／特質之後，才開始發展孩子自己（實驗性）的譜：可以讓孩子根據自己心愛的歌曲，用不同的色彩、不同的飛鳥、動物等表達音符的輕重、強弱、快慢，有的空間高、有的空間低，有的樸實、有的華麗，有的快樂、有的悲傷……完成之後，再讓孩子彼此交換各自的譜，嘗試著歌唱或吹奏出來。
〔補充說明一：這樣畫出／譜出自己音樂的過程，最好在九歲之後，甚至更晚，因為九歲是孩子由作夢而清醒的門檻，孩子由靈性墜入（物質－）人間。〕
〔補充說明二：在孩子進入識譜／讀譜的預備活動之前，有許多的準備工作與經驗必須先行完成，也許有更多的故事、更多的感受，必須讓孩子先音樂性的經驗過。〕
當孩子們覺得，每一個人有每一個人畫譜／記譜的方式，每一個人有每一個人不同的解讀，會讓同一首曲子難以表達，這時可以再允許孩子們團體性／分組性地協議出某些畫譜／記譜規則，甚至有著班級性的樂譜版本；最後，才帶進並介紹正式的樂譜，讓孩子參照；告訴孩子，成人世界已經有著一套發展成熟的樂譜約定／記譜法：讓每一個音符長著不同形狀，也可以穿上不同顏色的衣服、甚至戴上不同裝飾、飄墜著的羽毛／流蘇、遛著自己的點點狗／原點狗；非常相親相愛的音符會住在一起（同一棟長條形的公寓裡），但分別在不同的樓層／房間或樓梯間上，因為每一個都有自己喜歡的、堅持的；有的活潑、開放，有的害羞、封閉……當這些音符串起來，就能讓大家聽到一首它們想要成為的歌曲。
〔補充說明一：譜是相當抽象的概念，不容易掌握被孩子掌握，所以先給予孩子充足而前驅的摸索過程。〕
〔補充說明二：協助孩子遊戲性地認識五線譜，而非簡譜。〕
〔舉例說明：有的音符（全音符）什麼也不穿、什麼也不戴，就只是自己的原來的樣子，因為它覺得橢圓形而中間透明／中空的自己最好看。〕
因為房子蓋得很長，所以中間會放上幾根柱子頂著，每一排房子的尾端才蓋上（兩條線的）圍牆。
〔補充說明：房子一開始會張貼著住戶規則：怎樣的音符可以住進來，怎樣的必須住到另外的房子裡去；住了多少個音符之後，就要撐上一根柱子以策安全……〕
當一整排的公寓住不下，就會往旁邊擴建，一直蓋、一直住，直到所有的音符都有自己可以休息的地方為止。
偶爾，也會增建小小的地下室或頂樓上再加蓋幾層，給一些特別想對大地或天空說話、交朋友的音符。
有時，兩排／幾排公寓裡的音符會想要同時演奏／歌唱，就會分工，輕的、高的住在上面一排的公寓，重的、低的住在下面一排的公寓，兩排／幾排公寓會圈（大括弧）在一起，表示它們比起其他是更親密的朋友。
這樣介紹、認識的過程可以慢慢漸進、複雜，直到孩子六年級，有了（即席）識譜／讀譜來進行演奏／歌唱的能力即可。
讓識譜／讀譜成為一種想像的遊戲、想像的置換，讓音樂對孩子的生活更接近。