蒙特梭利（Montessori）教育與華德福教育的異同：
蒙特梭利教育「工業化／制式化／機械化」著孩子，讓孩子擁有有效率處理、應付物質的能力，可以快速進入日常生活，卻忘記了孩子不需要那麼快進入物質世界、處理物質世界──蒙特梭利剝奪了孩子可以正確想像的能力。
〔補充說明：蒙特梭利教育之所以被創辦，是因為義大利的街童太活在自己的身體裡，卻沒有足夠的頭腦（力量）；華德福教育之所以創辦，是因為德國的孩子太活在自己的頭腦裡，卻沒有足夠的四肢（力量）。〕
蒙特梭利認為孩子無法區分幻想與現實，所以必須使孩子的幻想盡可能延後，讓孩子穩穩地扎根於現實：所有可操作的教具都為特定的學習概念所設計，操作時必須按部就班，一是一，二是二，東不可拿來當西、西不可假裝是東（如：教具無法拿來成為城牆）；教具的零件只能為著那個教具與概念服務，不能成為其他──蒙特梭利的孩子非常務實也物質導向，死板於成規。
華德福認為玩具不必（拘泥於）玩具、教具不必（拘泥於）教具，任何自然中俯拾可得的事物（如：落果、枝葉、石頭、貝殼、花草……）都在幫助孩子再現生活的實際經驗／體驗，布偶也沒有五官／細節，允許孩子無限開放的遊戲與想像──華德福堅持著、守護著孩子必須作夢、可以作夢的能力。
在蒙特梭利的教室裡，孩子跟隨自己的意志活動，工作與休息時段可以隨意；蒙特梭利重視著孩子的決定（權）。在華德福的空間裡，孩子被教導熟悉活動中的「吸入」與「呼出」，建立起自己規律性的韻律，因此時間而季節，更因此空間而世界──蒙特梭利讓孩子隔離、都會／工業化；華德福讓孩子親融、自然化。
〔補充說明：但太早提供學齡前孩子選擇的機會與權利，其實紊亂著孩子，因為孩子真實的思辨力要在發展星芒體時才會開始萌芽。〕
蒙特梭利教育中的老師是協同者／協助者，只在孩子（自行）選擇從事的活動中給予提示與幫忙；華德福教育中的老師卻是示範者／權威者，決定了孩子必須從事的活動──華德福教育重視著平衡，而非專科／專門的強化。
社交上，蒙特梭利的孩子在工作時不允許打擾同儕，但鼓勵著年長、技術熟練的孩子幫助年幼、生疏的孩子完成工作；華德福的孩子則共同參與著相同的活動，鼓勵發展社群意識，讓不同的得以協同。
蒙特梭利教育要求著孩子去遵循（成人定義下）人為營造的秩序，華德福教育卻重視著與環境呼應的秩序能從孩子之內升起……