親師之間教育觀念歧異時：
當學校／校方失去了原則，家長的力量就容易霸凌、主宰／誤導教育。
〔補充說明：當家長可以過度干涉教育，教育就不再是教育，而是唯「客戶／家長」馬首是瞻的商業行為，所以可以見風轉舵，搖擺不定（不要期待這樣的教育可以教育出孩子真正的「『人』格」。〕
但教育從來就是一種是非，也必須（有）是（有）非，而且大是大非！
家長必須尊重教師的專長與敬業，信任教師愛孩子甚至遠勝過自己，否則不會從事教育；教師必須尊重孩子的本質與未來，信任孩子有能力開展自己的天空與大地，否則不必來到這裡；也感謝家長信任自己，願意把自己最珍視的孩子託付給自己（的教導與陪伴）……若無法如此，寧可不（去）教育，因為無法真正教育到任何！
教育，是家長對孩子的放手／鬆手、退（一）步，卻是教師對孩子的接手、進（一）步：因為教育（方式、施受）的更替，孩子開始了跨越家庭場域的可能性，開始開闊起自己──教育，本質上，為的就是真正打開生命。
父母是孩子（物質－生命）開始的世界，但無法是孩子永遠的全世界，因為人類需要進步；而孩子多元性的可能，必須仰賴父母之外的多元性補足：教師異質於父母，因此能讓孩子以另外的背景、觀點超越原生家庭的給予。
親師之間教育觀念會歧異，是因為彼此都看到了對方的盲點，卻看不到自己的盲點，所以各自僵持；但，教育的初衷，不正是為了孩子？既然雙方都是為了孩子（好），為什麼不肯好好攤開來談，寧可明裡暗裡地攻防？
如果父母真的父母（起來），老師的出現，只會讓孩子對父母更感激與尊敬，不會奪去孩子對父母的景仰與親愛；如果老師真的老師（起來），父母的存在，只會讓孩子對老師更好奇與感動，不會削去孩子對老師的信賴與敬愛──孩子在親師雙方的共容、共伴中會茁長地更有自信、更健康，因為看到了異質之間如何包容、調處彼此。
不要在親師關係的輸贏上爭奪孩子（憐憫）的認同與目光；只要秉持著教育上必須的原則與精神，勇敢言行，不守原則與精神的那方，永遠是必須（接受）「再教育」的對象。